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发布日期2020-07-09

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说转变、话发展、摆问题、谈思路……打好转变经济发展方式这场硬仗,成为2010年两会最热的话题——“今年制定8左右的增长预期目标,意味着我们可以把更多的精力放在调结构、促转变上,放在提高经济增长的质量和效益上。”全国人大代表、上海市委研究室主任王战建言,“要切实以科学发展观为统领,通过政策、制度推动发展方式转变。”

他指出,政府在明年度的财政预算案中,发放357亿令吉拨款给教育部,其中行政开销高达293亿、发展拨款则是64亿;在教育部64亿发展拨款中,国小获得60亿8600万令吉或占总数的95.1,其余的3.9或2亿5000万令吉,则归非国小。

如今,在舆论介入后,屏南县委已经出面表态,称县财政局和人事局两位局长在招考聘用过程中失职,对二人进行停职检查。尽管这迟来的调查更像是对外来压力的妥协,我们仍然对此表示欢迎,因为它起码意味着一场具体的闹剧被叫停。

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作者:劳凯声,首都师范大学教育学科首席专家,首都教育政策与法律研究院院长,兼任全国教育政策与法律研究会理事长

科教兴国,人才为先。高等教育担负着培养人才、繁荣科技、服务社会、传承文明的历史使命。1998年5月,江泽民同志在北大百年校庆时明确指出,“大学应该成为科教兴国的强大生力军”,“为了实现现代化,我国需要若干所具有世界先进水平的一流大学。”国家先后实施了“211”工程和“985”工程,加快高水平大学和重点学科建设步伐,高等教育进入了发展的快车道。

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黄先生表示:“这些大学生普遍缺乏工作主动性和勤奋精神。即使店里临时来了很多客人,但是只要下班时间一到,他们立马走人,绝不逗留。他们只干分配给他们的活,旁边的人工作再忙,他们也不会主动帮忙。”

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  一个成熟的校长,应向何处要质量?  向课堂要质量  师生教与学的主要地点和时间是在课堂,如果放松或放弃课堂,靠加班加点去提高质量,则是本末倒置。因此,校长要向课堂要质量。  引导教师更新课堂质量观念。课堂教学质量包括两个方面:一是显性质量,如升学率、考试分数和竞赛名次等;二是隐性质量,如学生的学习兴趣、学习方法、学习习惯、创新精神、自主能力、思维品质、情感态度和价值观等。学生的考试分数并不等于教育质量的全部,在课堂教学中,只重视显性质量,而忽视其隐性质量的质量观无疑是片面的。  引导教师改变课堂教学模式。要改变“教师满堂灌、学生被动听”的传统教学模式,校长应引导教师根据不同学生的学习类型,不断改进课堂教学方法,让师生能和谐有机地形成一个“教学共同体”,使课堂教学过程变成一个师生互动、互助、互相促进的过程。  引导教师提高课堂教学效率。校长一要树立起正确的导向,鼓励不搞加班加点教学方法和教学效果一样好的教师,推广他们的做法。二要将好课的标准定位在“不只看教师有无出色的表演,而是看学生有无出色的表现”上,使教师的主导作用和学生的主体地位能最大限度地体现出来。引导教师从课堂教学的广度、深度、密度、梯度和效果上把握好一节好课的标准。  向教研要质量  校长要学会带领全体教师向教研要质量。一些学校的教研工作之所以搞不起来或坚持不下去,其中一个主要原因就是校长不重视、不参与。  牢固树立教研必须为教学服务的思想。教研工作的活力在于能始终和教学工作融为一体,在于能为提高教学质量服务。校长在教研工作上要引导教师力戒“作秀”和“造假”,要从重形式向重质量转变,要让教师经常通过教研活动,及时为自己的教学工作“排忧解难”。  不断扫除教研为教学服务的障碍。对于“搞教研浪费时间和精力”这种认识上的障碍,校长要帮助教师认识到教学和教研是同时体现一个教师业务素质的两个方面,也是教师必须同时完成的双重任务。对于方法上的障碍,校长最好能手把手地对教师进行当面指导。  尽快形成教研为教学服务的氛围。氛围就是人气,人气就是一种推动力。一所学校一旦形成了用教研推动教学的习惯与氛围,教学、教研就会同时步入良性发展的轨道。因此,校长要带头参加校本教研工作,加强对教研工作的管理,形成教研激励机制,引导教师由经验型、苦力型向科研型、专家型转变。  向管理要质量  管理是把“双刃剑”。校长在管理实践中,既要知道应该怎样去管理,更要懂得能怎样去管理,要善于向管理要质量。  建立和完善质量保障机制。校长要严格按照部颁教学计划开齐上足所有课程。加强教学工作全程质量管理,合理建立教学质量信息反馈制度,让师生在教、学上做个“明白人”。  建立和完善资源管理机制。教师和学生都是人力资源,对人力资源的管理,应变“管其短”为“用其长”,最大限度地实现人才所长与岗位所需的最佳结合,发挥好学校特有的育人优势。  建立和完善质量评估机制。质量评估体系一定要显示出正确的导向性、鲜明的激励性、有效的调控性和较好的操作性。在具体内容上,对“数量目标”和“质量目标”的选定,要用动态的眼光和民主的方式去确认,不能“唯分数”、“唯升学率”,而应看全局,看“发展率”;在权重时,对“数量目标”和“质量目标”的占分比例,要尽可能做到科学、合理。(江西省上高县教育局 况晨光)  《中国教育报》2006年8月22日第6版

记者在霸州市采访时发现,家长和社会对学生分数的关注程度已经在逐渐淡化,更关注的是孩子综合素质的提高和是否能健康快乐地成长。

中国艺术研究院院长、中国非物质文化遗产中心主任王文章说,中国和法国都是有着悠久历史传统的国家,也是东方和西方有代表性的文化大国。两国在保护文化多样性领域各自都有着丰富的经验。去年,中国艺术研究院曾经在法国巴黎成功地举办了“中国非物质文化遗产艺术节”,受到了法国各界和公众的热烈欢迎和高度评价。这种文化交流对增进文化了解、进而保护文化多样性不可或缺。

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文学作品阅读一如既往地全部采用主观题,重在考查学生阅读、理解和表达等综合能力。21题赏析文中人物形象及其作用,以《祝福》中的“我”引发学生思考,便于教材知识迁移,由已知到未知,依然没有离开基础。

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